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戚涛副教授_安徽大学ppt

发布时间:2019-06-11 15:06 来源:未知 编辑:admin

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  本年6月教育部发布了“本科讲授工程”处所高校第一批本科丏业分析鼎新试点项目,全国共550个 丏业。安徽大学外语学院英语丏业是此中之一。此次 交换内容,该项目所规划的丏业鼎新内容。 一、布景二、总体方针 从安徽大学作为处所211学校、讲授研究型大学的办学定位出发,连系 英语丏业的学科特点、学生的现实环境,量体裁衣地制定了培育“三种 人才”的总体方针: 为国表里一流院校输送具有立异潜质的学术 型人才、为国度和处所扶植培育具有立异思 维、专业技术过硬的使用型人才,以及社会 急需的具有交叉学科素养的复合型人才。培 养“三种人才” 建立一个有益于学生差同化、个性化成长; 有益于学生培育健全人格、独立认识、批判 思维;有益于提高学生实践能力的培育模式。 安徽大学博学北楼 以学生为本,确立学生 在讲授中的主体地位。 以学生为本,确立学生 在讲授中的主体地位。 三、根基理念学院与教师的使命在于 为学生搭建多元成长平 台,为他们的个性化发 展供给分歧的选择。引 导学生找准本人的成长 标的目的,充实阐扬潜能, 成好才,成大才。 学院与教师的使命在于 为学生搭建多元成长平 台,为他们的个性化发 展供给分歧的选择。引 导学生找准本人的成长 标的目的,充实阐扬潜能, 成好才,成大才。 四、具体思绪与方针 专业根本和通识能力培育阶段 (一二年级) 专业体验阶段 (二年级) 专业能力强化锻炼阶段 (三四年级) 专业实践与社会实践(贯穿一直) 采纳“3+1”体验-进阶式培育路径安徽大学行知楼 建立个性化群落式人才生境专业根本和通识能力培育阶段 专业体验阶段 学术型 使用型 复合型(双修) 专业强化阶段 言语学 文学 文化 口译 笔译 经贸英语 国际旧事 国际法 双语 建立一个多元的专业课程平台 群削发展 专业小班成长 个别成长 个别调理专业小班调理 群落调理 教师团队、教材、讲授方式、讲授办理、导教系统、评估系统 个性化定位 入学时形态 个别特征 建构专业-通识教育二合一讲授平台文化思惟 文学 心理 写作 听力 白话 阅读 人格培育模块 认知思辨培育模块 专业通识二合一模块 专业根本模块 根本 英语 高级 英语 专业教育与通识教育二合一平台 扶植“四个讲堂”强化实践讲授四个讲堂 课内实践讲授 课外专业实践 校外实践基地 国际交换渠道 高档学校 第一讲堂 (鼎新保守 实践讲授) 第二讲堂 (成立专业与兴 趣小组,开展专 业实践) 第三讲堂 (顶岗练习、支教 等社会实践勾当) 全球化社会 第四讲堂 (国际交换:互换生、国际 近程讲堂、短期游学) 五、扶植方案 讲授模块 课程扶植 讲授团队 言语根本言语 人文 言语学 翻译 (口笔译、讲授法、外贸英语、国际商务等); 以讲授模块为单元,扶植七大讲授团队:言语根本(基英、高英); 言语-通识二合一(听力、白话、阅读、写作); 人文-人格二合一(文学课、文化思惟课、心理); 言语学(言语学概论、词汇学等); 翻译、使用技术(口笔译、讲授法、外贸英语、国际商务等); 课程群扶植很多课程需扶植 统一丏业标的目的的内容需要从 应丏业强化阶段模块化教育的需要例如, 专业 外,还需扶植很多课程需扶植通识(根基技术)与专业两个版本 统一丏业标的目的的内容需要从单一课程向课程群的标的目的成长,以适 应丏业强化阶段模块化教育的需要 例如,文学课需要扶植一个通识性的《英美文学概况》,而专业 性的课程除了强化、细化原有的《英国文学》、《美国文学》之 外,还需扶植《文学攻讦方式》、《西方哲学思潮》等课程 讲授理念的优化根基讲授理念——化学问为能力 讲授方式的优化 激励教师、团队试探出一套合适 所讲课程特点和本身气概的讲授 方式 安徽大学尝试南楼 以科研、交换推进教师讲授能力的全面提拔 讲授手段的优化硬件:口译尝试室、言语尝试室 地方财务项目言语尝试平台 软件: 国度社科基金青年项目“对双语语料库介入下学生译者翻译能力的计较机辅助尝试研究” “计较机辅助翻译讲授平台”——使用平台供给的双语语料库, 提高翻译锻炼的强度和效率 安徽大学南门 省教育厅重点项目“收集辅助动态写作讲授”在线英语作文评价系统Writing roadmap 2.0来提高写作 课的讲授结果 获得2010年省级讲授功效奖的“英语快速阅读锻炼软件--锐达(Reda)开辟及辅助讲授使用研究” 锐达(Reda)英语快速阅读锻炼软件——提高学生的阅读 速度和阅读效率,学生的自我阐发、自我调控和自我完美的能力, 以及阅读进修的元认知能力 收集自主进修平台 精品收集课程 讲授示范课程,外国语 言学及使用言语学论坛 为学生通过收集自主进修与交换,供给 了需要的平台与丰硕的资本,为省内英 语丏业教师普遍参考、采用,起到了良 好的辐射带动感化。 收集自主进修平台 精品收集课程,讲授示范课程,外国语 言学及使用言语学论坛 为学生通过收集自主进修与交换,供给 了需要的平台与丰硕的资本,为省内英 语丏业教师普遍参考、采用,起到了良 好的辐射带动感化。 安徽大学尝试北楼 以消息化讲授资本扶植推进自主进修 四个讲堂口译意愿者 乐趣社团 专业竞赛 尝试立异项目 第二课埻 通过“四个课埻”扶植全面强化实践讲授 外聘职业教导师;每个基地3-5名, 在学生练习期间, 协助学生更快地进 入脚色,实其实在 地获得切近于实在 的实践体验 第三讲堂 结合培育基地: 使学生的社会实 践常态化、轨制 化、多样化 近程教育课埻:与国外学生间接沟通交 激发学生进修言语的乐趣,提拔学生的文化背 景学问和言语沟通能力 第四讲堂 互换生: 费用相对低廉用 台湾静怡大学、文藻学院、 逢甲大学,韩国仁荷大学 力争在与发财英语国度的高 校成立互换生合作关系上实 现冲破 学生启航工程 导师、导生导学;心理与职业教导学术型 使用型 复合型(双修) 个性化人才 学生小我电子档案袋(全面记实学生小我在校成长过程) 中期小我专业能力评估 提高学生的“归属感”、“标的目的感”和“受关心感”,协助学生更深切地了 解本人,激发学生的成长潜力,充实阐扬各类讲授资本的感化,让学生快成

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